Dit college stonden diverse rekenmethoden centraal.
We hebben het voornamelijk gehad over gericht en productief rekenen.
Twee termen die centraal staan in een rekenmethode.
Na de powerpoint kregen we de opdracht om zo´n rekenmethode in te zien en te kijken of deze nou productief of gericht oefenen was.
Helaas bleef er voor ons een rekenmethode voor de groepen 8 en 7 over (dus gericht oefenen stond centraal)
Momenteel loop ik stage bij groep 1/2 en merk ik dat er meer met rekenen wordt gedaan dan men op het eerste gezicht zou vermoeden.
Zo laat mijn mentrix ieder kind individueel het aantal klasgenoten tellen en daarna 1kindje natellen om te kijken of het klopt.
Daarna gaan de kinderen kijken, hoeveel kinderen missen we vandaag?
Hoe reken je dat uit? (tel je het aantal lege stoeltjes of trek je het aantal van 25 (de hele klas) af?)
Het gaat allemaal nog heel speels en productief. (al valt het routine tellen van je klasgenoten onder gericht?)
Op de vraag (onderdeel van het ijkpunt) achter welke methode je als student en docent staat kwam het volgende antwoord:
Als student heb ik meer baat bij gericht oefenen.
Sommige contexten van een som zijn zo lang en vergezocht, dat ik meestal 3 x moet lezen voordat ik de kern (de som zelf) eruit pik.
Als docent vindt ik echter dat gericht oefenen afgewisseld moet worden met productief.
Beide vind ik erg belangrijk. (productief is wat adaptiever en sluit beter aan bij de beleveniswereld van een kind)
Het inslijten schiet er echter vaak bij in.
Wat dat betreft vind ik de "beruchte" rekenrijtjes (tafels t/m 12 opdreunen klassikaal) niet eens zo slecht.
Het gehele Ijkpunt volgt nog.
